Довідка про стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів з біології та хімії у Магерівській ЗОШ І-ІІІ ст.

Довідка

про стан  викладання та рівень навчальних досягнень учнів

з біології та хімії  у Магерівській ЗОШ І-ІІІ ст.

          Згідно з річним планом роботи ІМЦО відділу освіти та відповідно до наказу №431 від 08.09.2015р. «Про проведення методичних днів ІМЦО, вивчення стану викладання та рівня навчальних досягнень учнів у Магерівській ЗОШ вивчалось питання про стан викладання та рівень навчальних досягнень учнів з біології та хімії.

         Біологію у 6-11 класах викладає Харечко Світлана Іванівна, спеціаліст вищої категорії, педагогічний стаж роботи – 30 років, хімію у 7-11 класах - Смолинець Микола Михайлович, спеціаліст, педагогічний стаж роботи – 1 рік.

        Календарно-тематичне планування уроків відповідає змісту та вимогам навчальних програм. Вчителі керуються  методичними рекомендаціями щодо вивчення біології та хімії у 2015-2016 н.р. Проводять  заплановані лабораторні та практичні роботи, які систематично перевіряють та оцінюють. Учні ведуть зошити на друкованій основі, які доцільно використовують на уроці для проведення самостійних робіт, поточного контролю знань. Немає зауважень щодо змісту та якості записів у класних журналах. Готуючись до уроку, вчителі складають поширене поурочне планування, добирають цікаву інформацію, яка підвищує пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета.

     З метою вивчення стану викладання предмета було відвідано  три  уроки біології        у 7-му, 8-му та 10 класах та чотири уроки хімії у 7-му, 8-му та 9 класах, які оцінено як добрі. Уроки були проведені за алгоритмом сучасного комбінованого уроку  з реалізацією його обов’язкових  структурних етапів.

     Під час актуалізації опорних знань, проведених у формі усного та письмового,  індивідуального та фронтального опитування дітям були запропоновані  різнорівневі запитання та завдання – від репродуктивного до творчого, що дало змогу не тільки продемонструвати обсяг засвоєних понять, але й уміння використовувати набуті знання для обґрунтування законів та явищ природи. Вчитель хімії Смолинець М.М. систематично проводить перевірку учнівських зошитів, але такий контроль повинен супроводжуватись проведенням аналізу виконаних домашніх та самостійних робіт.

      Вчителі здійснюють чітку мотивацію навчальної діяльності, визначають мету та очікувані результати пізнавального процесу.

      Вивчення нового матеріалу організовують на основі проблемно-пошукового та дослідницького методів, тобто організовують навчання на активній основі. Сформульовані вчителями  проблемні запитання, вдало використані наочні посібники, демонстрація дослідів активізували діяльність учнів на уроці. Ефективності проведених уроків сприяла реалізація вчителями дидактичних принципів навчання: послідовності, доступності, наочності, а також комплексне застосування словесних, пояснювально-ілюстративних, частково-пошукових та практичних методів навчання. Поєднання індивідуальної та фронтальної  форми роботи,  використання таких засобів навчання, як навчальні таблиці кабінету,  робота з текстом підручника, ілюстраціями дозволили підтримувати увагу та активність дітей протягом  усього уроку.

 Проте, окремі наочні посібники, обладнання кабінетів вимагають оновлення та поповнення, що безумовно сприяло б зацікавленню учнів та спонукало до вивчення предметів, а в результаті - підвищило ефективність засвоєння знань. Вчителі забезпечують практичну спрямованість змісту навчання, зв’язок наукових понять і явищ  із життям. залучають учнів до активної співпраці, забезпечують реалізацію завдань екологічного виховання учнів.

      Слід зауважити, що недостатньо часу на уроці відводиться для узагальнення та закріплення вивченого матеріалу, що є важливою умовою підвищення ефективності навчального процесу та рівня навчальних досягнень учнів.

    

     Оцінюючи знання учнів учителі не лише враховують рівень засвоєння теоретичних знань, але і здатність учнів застосовувати набуті знання на практиці, ступінь самостійності у виконанні завдань, проте  не забезпечують їх аргументованої мотивації, що відповідає критеріям навчальних досягнень та підтверджує об‘єктивність оцінювання рівня знань  школярів.

      Домашні завдання учнів з предметів є диференційованими, але доцільно було б запропонувати матеріал із повторення вивченого, а також передбачати більшу кількість завдань на вибір.

     Добрими є результати навчальних досягнень учнів з біології. За результатами річного оцінювання 22% учнів мають середній, 36% - достатній, 28% - високий рівень навчальних досягнень.

    Дещо нижчими є результати навчальних досягнень учнів з хімії. За результатами річного оцінювання 29% учнів мають середній, 43% - достатній, 28% - високий рівень навчальних досягнень, а за результами діагностичної контрольної роботи, проведеної у 8-11класах 18,5% учнів мають початковий, 22,5% - середній, 34% - достатній, 25% - високий рівень навчальних досягнень. Таку різницю у результатах можна пояснити певною закономірністю діагностики залишкового рівня знань. Водночас, з метою покращення засвоєння учнями знань необхідне систематичне повторення пройденого матеріалу, відведення більшої кількості часу на уроці для закріплення вивченого.

Рекомендації та пропозиції

Вчителям біології та хімії

1.     Систематично організовувати роботу учнів із різнорівневими тестовими завданнями на всіх етапах уроку. Підготувати та забезпечити наявність  роздаткового матеріалу для опрацювання тестових завдань на уроці.

2.     Здійснювати мотивацію оцінки рівня знань, умінь та навичок учнів, керуючись критеріями оцінювання навчальних досягнень.

3.     Вчителю біології Харечко С.І. використовувати краєзнавчий матеріал відповідно до тематики уроку, залучати дітей до проектної діяльності.

4.     Вчителю хімії Смолинець М.М. систематично організовувати роботу із повторення вивченого з метою закріплення та систематизації знань учнів. Вдосконалювати практичну реалізацію принципу диференційованого навчання, забезпечити індивідуальний підхід до організації роботи з обдарованими учнями.

Дирекції школи

                                                                            

1.     Проводити моніторинг динаміки рівня навчальних досягнень учнів з біології та хімії, порівняльний аналіз результатів річного оцінювання, ДПА і результатів ЗНО та надавати вчителям рекомендації щодо покращення успішності школярів.

2.     Сприяти матеріально-технічному забезпеченню кабінетів біології та хімії наочними посібниками та лабораторним обладнанням.

    

                         

                                                                                                 

                                  Методист ІМЦО                                      Т. Солтис